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  《中国教育报》2006年12月9日第4版

在论坛现场,洪绂曾与大家分享了他在国外的一幕。20多年前,他在国外考察时,遇到一个20岁左右的青年人,就问对方什么大学毕业?小伙子回答:“我是赛马场一个专修马蹄子的工人,工资收入相当于高等学校实验室助理人员的两倍。”“你为什么不读大学?”对方说:“我的学习成绩不够好,但有一个理想,就是积攒钱后要买一个农场,待到那时候我再读大学。”

巴黎警方可能已经提前预料到火炬传递过程中将要遇到麻烦,因此出动了近3000警力维持秩序。火炬手被重重包围护送,最内一层是身着蓝色运动服的中国保安人员,他们外面是一层法国警察,再外面又是一层身着运动装的护卫,然后是200名防暴警察和50辆车随行护送,最后是数百名骑警、消防员和穿上直排轮式滚轴鞋的警员在外围维持秩序,火炬将要经过的道路两边一般都提前用栅栏隔离。对于少数蠢蠢欲动妄图冲击火炬的极端分子,法国警察们表现出高度的敬业,二话不说立刻将其制服,而并非某些人所说的无所作为。

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人民群众是否满意是解决教育突出问题的检验标准。中等职业学校和中小学、幼儿园是最基层的教育单位,离普通老百姓最近,直接关系到人民群众的切身利益,关系下一代健康成长和祖国的未来。解决教育突出问题,要充分考虑群众对发展教育的期盼,把促进教育公平,满足人们群众不断增长的多层次、多样化的教育需要作为整改落实的重点事项,把促进人的全面发展,办人民满意的教育作为做好教育工作的出发点和落脚点,推动教育在更高的起点上实现更大的发展。

  国家鼓励大学生去基层就业。从媒体而言,应该配合国家的大政方针。但是,从学生角度出发考虑这件事情,媒体应该告诉学生什么呢?年轻的学生没有社会阅历和工作经验,他们可能不清楚基层工作的复杂性和基层生活的艰苦。这些,都是媒体应该详细告知学生的,让他们有充足思想准备,不打无准备之仗。

正是因为高考所具有的社会流动功能,围绕这项招生制度的改革举步维艰。今年,复旦、上海交大进行自主招生,大多数人乐观其成,但也不乏质疑之声。有人担心,没有了类似高考的程序公平的招生制度,怎样保证录取过程没有人为因素掺杂其中?怎样确保招生的公平、公正、公开?

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蒙哥马利县的教育长官杰里D维斯特认为,联邦政府为地方教育创新提供经费是“明智之举”,因为很多最佳的学校改革策略都是从基层生长出来的。“蒙哥马利县之所以做得不错,是因为我们富有创造性的教与学。”

与此同时,学校还建立了中方专业教师国际交流机制,每年分批组织中方专业教师到合作方院校和医院进行交流、讲学、进修、参与科研项目,使他们能够深入了解国际教学理念、开阔教学思路、引进先进的教学方法。

  25日是全国儿童“预防接种日”。广州市卫生局透露,从25日开始至本月30日,广州全市将组织开展免疫规划疫苗查漏补种周行动。届时将对14岁以下儿童开展麻疹、乙肝为重点的免费疫苗查漏补种。

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湖北大学大三学生杨志悄悄告诉笔者:“我女朋友总是问我,现在对于我,是网络游戏重要还是她重要,我总是回答说两个都重要。可是非要选一个不可的话,我可能真会选游戏!”

  一次,我不远千里到江南的一所名牌中学,以求教于该校那位令我心仪已久的校长。在校长办公室门前,校办主任告诉我,他们校长赴日本考察了,要到下个月才能回来,以后需要见他,须在一周前预约。后来我在一份资料中看到,这位校长大人曾到亚欧美澳的十多个国家作过“实地考察”。到底是江南名校,在一般中学校长放眼世界都比较困难的情况下,他们已经踏遍全球了。如此为学贯中西而马不停蹄,难怪见他们之前需要预约了。看来,这类学校“校座”的名讳前面除了“教育家”之外再加上“社会活动家”的头衔实不为过。  自然,能与这类经济来源稳定、生活条件优裕的名校及其校长们比肩的学校和校长毕竟不多。在教育投资、教育经费普遍不足的情况下,更多的学校(尤其是经济欠发达地区的学校)却在为衣食忧,为前程忧。随之,另一种类型的“社会活动家”也就应运而生。我曾参加过一个小型的校长聚会,会上,一位据称很具活动能力的青年才俊在谈及自己的治校经验时直言他从不过问教学:“我跟我们抓教学的副校长进行了职责分摊:我管经济基础(负责为学校搞钱,以改善办学条件,提高教师待遇,积蓄奖励基金),他抓上层建筑(负责抓教学质量,确保学校的升学率,提高学校的声誉和知名度)。我这个校长几乎成了学校的财政部长和外交部长。”如此辗转于政府部门、工矿企业、富商豪门之间为学校生存发展、为改善教师生存状况极尽鞍马、口舌之劳的校长可谓尽显“社会活动家”本色。  再有一类“社会活动家”型的校长,想必大家也见过不少。我就有过这样一位当校长的朋友。过去他在创业阶段时常找我秉烛夜谈以至通宵达旦,谈治校方略,商兴校之策。这几年其治下的学校教学质量连续蝉联全市第一,他也因此当上了全国劳模。如今,你再想找他聊聊却是难上加难。先是大小媒体的编辑记者围追堵截采访报道,再是大江南北教育行政部门和学校频频邀请其研讨、讲学,而今据说已经走出国门,年前刚在澳大利亚出席一个什么教育年会,时下又到了英伦三岛作为期一个月的访问考察。以其广博的阅历、开阔的眼界、深邃的教育思想、中西合璧的教育理念去治理任何一所学校,显然都会有一种“治大国若烹小鲜”式的从容。只是已成“社会活动家”的他是否还静得下心来固守那片多少有些冷清的方寸之地?或者说也许他会觉得这种“在路上”的生活方式更适合于他的发挥?因为并不是所有的人对曾经得到过的东西都那么拿得起又放得下。  有多少校长心系学子,固守校园,成为师生精神家园的守护神;又有多少校长常年“衣上征尘杂酒痕”,足迹遍至天南地北各种沙龙年会观摩论坛……显尽了教育界名流本色。或许这正是两种人所崇尚的不同人生信条和生活方式所致,毋庸他人置喙。但我总觉得学校毕竟不同于官场、商界,校长亦有别于行政官员、企业老总,校长理应有更为宁静淡泊的生活方式。因为校长首先应当是一个教师,是一个学者,是一校之魂,他应当深深地扎根于校园,扎根于师生们中间,方可枝繁叶茂硕果累累。如果某些校长觉得学校已成阻遏其振翅高飞的藩篱,那倒不如弃教易业,或许真的能博出个名副其实的“社会活动家”也未可知。  《中国教育报》2006年7月4日第5版

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